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第十章 教育研究 教师专业发展的推动力量（第1页）

第十章教育研究：教师专业发展的推动力量

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引言

“教师成为研究者”

是当前教师专业化的重要内容，进行教育研究是提高教师自身素质和专业素养的有效途径。

2012年2月，教育部颁布了《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》，明确提出中小学教师应树立以下基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。

其中，能力为重，要求中小学教师要研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

但是，很多中小学教师不知道为什么要进行教育研究，教育研究到底要做什么，他们认为，教育研究是高高在上的，由专业的研究人员做就行了，一线教师理论水平不高，根本没有能力做研究；中小学教师每天扑在教育教学工作上，没有时间和精力进行研究工作；而且即使他们想做，也不知道如何开展研究。

什么是教育研究？中小学教师为什么要开展教育研究？怎样开展教育研究？本章我们将一起探讨教育研究的一些基本问题。

学习目标

1.理解教育研究的内涵和意义。

2.识记教育研究的步骤。

3.了解教育研究课题的来源和选题要求。

4.掌握教育研究课题论证的内容与基本过程。

5.掌握各种教育研究方法的特点与实施步骤。

6.了解教育研究成果的基本形式。

7.掌握教育研究成果表述的基本规范。

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