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1 现代教师教育体系构建的规模基础（第1页）

1.现代教师教育体系构建的规模基础

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现代教师教育体系的培养规模是指师范生由哪些机构供给，它体现的是现代教师教育体系的教师供给结构。

本研究选取了1999年、2010年的培养规模对现代教师教育体系构建的现实基础进行分析。

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（1）1999年教师教育体系的培养规模

1999年，我国的中小学教师主要是由师范院校培养，中师培养了62%的中小学教师，本专科师范院校培养了38%的中小学教师。

如下图所示：

图1.2-1基于培养规模的现代教师教育体系现实基础（1999年）

（2）2010年教师教育体系的培养规模

2010年，在本科师范生培养规格方面，师范大学、师范学院、地方综合性学院和综合大学是中小学教师的主要培养单位，培养比例分别为29%、28%、23%、12%。

另外，独立学院、教育学院、其他机构（分校、大专班）也培养了一部分中小学教师，其比例分别为6%、1%、1%。

图1.2-2基于师范类本科毕业生的现代教师教育体系现实基础（2010年）

2010年，在大专层次师范生培养规模方面，地方综合性学院、师范学院、高等职业学校、师范专科学校是中小学教师的主要培养单位，培养数量比例分别占27%、20%、17%、16%。

另外，综合大学、教育学院、师范大学、高等专科学校（除师专外）、其他院校、独立学院也培养了一定比例的中小学教师，其比例分别为6%、5%、4%、2%、2%、1%。

如下图所示，反映了2010年大专层次师范生的现代教师教育体系现实基础：

图1.2-3基于师范类大专毕业生的现代教师教育体系现实基础（2010年）

2010年，教师教育培养规模在学历层次差异不大，不过本科层次的培养规模高于专科和中职层次，如下图所示：

图1.2-4基于师范生不同学历层毕业生的现代教师教育体系现实基础（2010年）

从图1.2-4可以看出，我国师范类本科毕业生主要由师范大学、师范学院和地方性综合大学培养，这充分体现了以“师范院校为主体、综合大学参与”

的教师教育政策；师范类专科生主要由地方综合学院、师范学院、高等职业学校和师范专科学校培养；从本科、专科和中职的构成比例图来看，我国本科层次师范类毕业生占较大比例，专科与中职毕业生培养量接近。

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